TÜBİTAK 2237-A Kapsamında Yürütülen Bilimsel Eğitim Programlarının Coğrafya Öğrencilerinde Disiplinlerarası Yaklaşım Gelişimine Etkisi: Karma Yöntemli Bir Araştırma

Bu çalışma, TÜBİTAK 2237-A Bilimsel Eğitim Etkinlikleri kapsamında yürütülen disiplinlerarası temelli bir bilimsel eğitim programının, coğrafya öğrencilerinin disiplinlerarası yaklaşım gelişimi ile kişisel ve akademik yeterlikleri üzerindeki etkisini incelemektedir. Araştırma, karma yöntem deseninde tasarlanmış, nicel boyutta ön test–son test modeli, nitel boyutta ise yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 21–24 Ekim 2025 tarihlerinde Samsun'da gerçekleştirilen etkinliğe katılan 14 farklı üniversiteden 30 lisans ve lisansüstü coğrafya öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler, etkinlik öncesinde ve sonrasında uygulanan ölçme aracı ile toplanmış, nicel bulgular istatistiksel analizlerle, nitel bulgular ise betimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Nicel analiz sonuçları, disiplinlerarası kavramsal farkındalık ve düşünme becerilerini ölçen ölçeklerde ön testten son teste doğru istatistiksel olarak anlamlı artışlar olduğunu göstermektedir (KFDD: d = 2.05; KGÖD: d = 2.42). Bu bulgular, programın yalnızca bilişsel kazanımlar üretmediğini, aynı zamanda öğrencilerin akademik özgüven, öz yeterlik ve disiplinlerarası çalışma kapasitesini de güçlü biçimde geliştirdiğini ortaya koymaktadır. Nitel bulgular, bu nicel sonuçları destekleyerek disiplinlerarası farkındalık, saha temelli öğrenme, akademik özgüven ve geleceğe yönelik akademik yönelimlerde belirgin bir dönüşüm yaşandığını göstermektedir. Sonuç olarak çalışma, teorik içerik, saha ve kurum temelli uygulamalar ile disiplinlerarası uzman etkileşimini bütünleştiren bilimsel eğitim programlarının, coğrafya öğrencilerinde disiplinlerarası yaklaşımın gelişimi açısından yüksek düzeyde etkili olduğunu ortaya koymakta ve benzer programların coğrafya eğitimi müfredatlarına entegre edilmesinin önermektedir.

Anahtar Kelimeler: Coğrafya, Disiplinlerarası yaklaşım, TÜBİTAK 2237-A, Karma Yöntem

The Effect of Scientific Education Programs Conducted Under the TÜBİTAK 2237-A Program on the Development of Interdisciplinary Approaches Among Geography Students: A Mixed-Methods Study

This study examines the impact of an interdisciplinary scientific training program conducted within the framework of the TUBİTAK 2237-A Scientific Education Activities on the development of interdisciplinary approaches and personal/academic competencies among geography students. The research was designed using a mixed-methods approach, employing a pre-test–post-test model for quantitative data and semi-structured interviews for qualitative data. Quantitative findings reveal statistically significant improvements with very large effect sizes in both interdisciplinary conceptual awareness and thinking skills (KFDD: d = 2.05) and self-evaluated personal and academic competencies (KGÖD: d = 2.42), indicating that the program enhanced not only cognitive outcomes but also students' academic self-efficacy and interdisciplinary working capacity. Qualitative findings further support these results by demonstrating increased interdisciplinary awareness, the effectiveness of field-based learning, enhanced academic confidence, and clearer future academic and professional orientations. Overall, the study provides strong empirical evidence that scientific training programs integrating theoretical instruction, field-based applications, and interdisciplinary expert interaction produce high-impact learning outcomes, and suggests that such short-term, intensive, field-based programs should be more systematically incorporated into geography curricula at both undergraduate and graduate levels.

Keywords: Geography, Interdisciplinary approach, TÜBİTAK 2237-A, Mixed-methods research